BLOG

EVALUSI

2011-06-14T21:02:00.000-07:00

Andragogi merupakan mata kuliah pilihan pertama saya yang cukup menyenangkan. andragogi pemberikan kepada saya wawasan yang lebih luas tentang cara berfikir orang dewasa dan bagaimana seharusnya orang dewasa berfikir, bijaksana dan mengambil keputusan yang tepat.
walaupun murid dikelas Andragogi sedikit namun ini jadi lebih menyenangkan karena dosennya lebih fokus dan perhatian kepada setiap murid dikelas. saya harap kedepannya saya bertemu kelas yang seperti ini lagi yang membuat saya tidak terbebani menjalankannya dan juga tidak terbebani oleh tugas-tugas yang menumpuk diberikan.

Adapun kritikan saya adalah kedepannya Andragogi harus jadi lebih baik dan menarik lagi agar bisa menjadi salah satu pilihan utama mata kuliah pilihan bagi mahasiswa psikologi, bukan hanya karena dosennya tapi karena kemenarikan mata kuliahnya

UAS ONLINE

2011-06-07T23:38:00.000-07:00

Jawaban no 1

Sesuai prosedur evaluasi menurut Morga pada langkah 1 yaitu : Mengecek Tujuan. Menurut saya tujuan performa kelompok saya sudah cukup jelas yaitu untuk memberikan pemahaman dan cara mengembangkan kreatifitas kemampuan memasak. Kami berusaha menyampaikan cara-cara yang praktis dan mudah dalam memasak, yang diharapkan peserta yang melihat dan mengikuti dapat meniru atau mengembangkan kemampuan kreasi masakannya lebih baik lagi.

Kami berusaha memberikan contoh dan cara-cara memasak yang simple dan praktis agar lebih mudah diikuti oleh peserta. Tidak lupa juga kami telah menyediakan peralatan dan bahan-bahan yang diperlukan untuk memasak agar peserta tidak kesulitan dalam membuat. Adapun kelebihan dan kekurangan kelompok, dimana kelebihannya merupakan hal sudah terlaksana agar tujuan tercapai dan kekurangannya adalah yang belum kami lakukan sehingga mengganggu tujuan dari performa kami.

Kelebihan :

Bahan yang digunakan sederhana yaitu cokelat dan stoberi
Langkah-langkah pengerjaannya mudah.
Waktu pengerjaan yang relatif cepat serta alat yang mudah didapat memudahkan peserta dalam mempraktekkan.
Dapat dimanfaatkan untuk mengisi waktu luang.
Hasil performa dapat dijual.

Kekurangan :

Dalam pelaksanaannya, fasilitator mengalami kesulitan karena terhambat masalah teknis.
Adanya instruksi yang mungkin kurang dimengerti oleh peserta sehingga ada peserta yang gagal melakukan demonstrasi.
Fasilitator tidak memperkirakan waktu sehingga tidak bisa menampilkan hasil yang maksimal.
Fasilitator kurang mengatur situasi pelaksanaan demonstrasi pada saat akhir pelaksanaan.

Dalam hal ini kami berusaha menampilkan performa sesuai yang kami bisa dan terbaik dari kami yang diharapkan peserta lain dapat mengambil manfaat dan tujuan dari performa tampilan kami.

Jawaban no 2

Sesuai prosedur evaluasi menurut Morgan pada langkah ke 3 yaitu mengumpulkan bukti, maka saya akan menjelaskan bukti-bukti yang sudah kami lakukan dan yang belum menurut teori Morgan. Proses mengumpulkan bukti ada 3 waktu yaitu :

1. Sebelum kegiatan

Dalam hal ini bukti yang kami lakukan adalah keberhasilan membuat masakan yaitu coklat stroberi sebelum kami mendemontrasikannya di depan peserta. Tentunya kami harus menjamin bahwa apa yang kami buat berhasil atau tidak sebelum disajikan. Pada proses “percobaan” ini kami mengalami keberhasilan yang baik sesuai harapan kami. Setelah mengetahui tingkat keberhasilan yang kami buat sukses, baru kami bisa berani menjamin keberhasilan yang sama saat demontrasi di depan peserta lain.

2. Saat kegiatan berlangsung

Pada saat kegiatan berlangsung kami telah membuktikan bahwa masakan yang kami demontrasikan ada dan bisa dilakukan juga oleh peserta lain karena proses pembuatannya yang mudah dan praktis. Walaupun kami mengalami sedikit kendala teknis,yaitu listrik yang dalam hal ini kami telah mengantisipasi sebelumnya dengan menyediakan air panas dari rumah. Namun proses pembuatan ini tetap berjalan lancar dan peserta lain dapat mengikutinya.

3. Akhir kegiatan

Diakhir kegiatan ternyata masalah teknis yang mempengaruhi keberhasilan masakan kami. Kami tidak bisa menampilkan bukti hasil nyata kepada peserta karena hambatan listrik. Dan itu terjadi dalam proses lama sehingga memakan waktu peserta saat mengikuti demontasi kami. Seharusnya kami mengantisipasi hal ini juga dengan menyediakan hasil yang telah jadi agar peserta dapat melihat bukti hasil juga.

Namun karena kurangnya kepekaan kami maka hal ini sedikit mempengaruhi keberhasilan kelompok kami.

Sejauh ini kami telah menyampaikan di evaluasi kelompok kami tentang kekurangan keberhasilan kelompok kami. Diharapkan kedepannya kami lebih baik lagi dan bisa mengantisipasi hal-hal apa saja yang mungkin mengganggu performa kelompok.

SIMULASI UAS ONLINE

2011-05-25T21:10:00.000-07:00

JAWABAN SOAL 1

Prinsip kerja yang digunakan adalah
1. Mempunyai tujuan yang pasti
Dalam proses demosntrasi kemarin kami berusaha untuk mempraktekkan cara orang dewasa dapat memanfaatkan dan melakukan proses pembuat coklat stroberi yang mana hal ini bertujuan untuk mengembangkan pola fikir dan cara pemanfaatan bahan makanan yang ada agar diolah menjadi sesuatu yang baik.

2. Tujuan prilaku yang terjangkau dan pasti
Dalam hal ini , prilaku yang kami harapkan dari peserta adalah prilaku memasak coklat stroberi yang baik, sesuai dengan intruksi dari kelompok penyaji. para peserta umumnya mampu mengikuti intruksi kami untuk memasak, walaupun hasil yang diperoleh beberapa dari peserta tidak sesuai yang diharapkan.

3. Menggunakan instrument yang tepat dalam evaluasi
Dalam penyajian proses memasak kami telah menyediakan alat-alat yang tepat untuk membuat coklat stroberi, karena proses pembuatannya mudah jadi peralatan memasaknya juga tidak terlalu sulit dan praktis

4. Kerja sama antara peneliti dengan orang yang dinilai kemajuannya
Kami bekerja sama dengan kelompok peserta dalam hal pemberian intruksi dan proses pengerjaan, sehingga tidak ada kelompok yang salah informasi dan intruksi dari demontrasi kami.
Dalam performanya kami dari tim intruktur membagi diri kami atas jumlah kelompok yang ada untuk menilai dan mengawasi performa dari kelompok tiap-tiap peserta. kami melakukan intruksi yang sama pada tiap kelompok tentang proses memasakknya. namun ada kelompok yang tidak sesuai intruksi maka hasilnya gagal.

5. Proses evaluasi yang saling berkesinambungan.
Dalam hal ini kami selaku intruktur tentunya mempelajari proses pembuatan coklat stroberi ini sebelum kami memberi intruksi pada peserta. dalam hal ini kami juga mengevaluasi apa-apa saja yang menjadi kendala dari performa kami yang hasilnya tidak semua peserta mampu menghasilkan apa yang seperti intruksi kami. dalam hal ini kami terus belajar untuk memperbaiki diri dan performa kami agar kedepannya hasil yang diharapkan bisa lebih baik.

JAWABAN NO 2

Prosedur evaluasi yang digunakan menurut Morgan et al adalah

1. Mengecek tujuan

Tujuan performa kami adalah diharapkannya peserta mampu mengembangkan dan memanfaatkan bahan makanan yang ada untuk diolah dan diproses menjadi hasil yang baik dan benar

2. Memeriksa apa yang dilakukan untuk mencapai tujuan

Kami sebelumnya telah mempersiapkan alat-alat dan bahan-bahan yang diperlukan untuk proses memasak coklat stroberi ini. Dan sebelum performa kami telah memeriksa apa-apa saja yang perlu diperhatikan agar proses demontrasi memasak ini berjalan baik dan tujuan yang diinginkan dapat tercapai

3. Mengumpulkan bukti

Sebelum peserta memasak melakukan demontrasi maka kami terlebih dahulu menunjukkan cara dan intruksinya. Dan mereka dapat melihat bukti hasil pembuatan yang kami lakukan untuk kemudian mereka mencoba sendiri secara langsung melalui pengawasan kami.

4. Menentukan sumber bukti

Kami mengintruksikan kepada peserta demontrasi untuk melakukan secara langsung proses pembuatan coklat stroberi, yang mana mereka dapat melihat dan membuktikan sendiri hasil yang sebelumnya hanya dilihat proses pembuatannya. Bukti dari hasil kerja ini adalah coklat stroberi yang berhasil mereka buat sendiri.

5. Menentukan alat untuk memperoleh bukti

Tentu saja kami sebagai intruksi telah menyediakan alat-alat yang diperlukan untuk memasak coklat stroberi dan diharapkan peserta dapat menggunakannya dengan sebaik-baiknya.

6. Menganalisis bukti

Kami telah menganalis hasil dari proses pembuatannya adalah bahwa tidak semua peserta mampu menghasilkan sesuai yang diharapkan salah satunya adalah kesalahan intruksi yang diberikan atau ketidakpahaman atas intruksi tersebut.

7. Menggunakan hasil

Diharapkan tiap peserta demontrasi mampu menghasilkan sesuai yang diintruksikan. Agar hasil yang diperoleh dapat digunakan untuk hal kedepan selanjutkan seperti melakukan inovasi terhadap hasil ataupun mampu mengembangkan hasil yang didapat tersebut.

TESTIMONI

Menurut saya stimulasi seperti ini cukup efektif dan menyenangkan. Walaupun saya mengerjakannya buru-buru dan cukup melelahkan namun metode ini saya rasa bisa dijadikan cara baru untuk ujian-ujian selanjutnya. Walaupun memang saya akui ada beberapa kendala yang dihadapi (khususnya oleh teman-teman lain ) wifi yang tidak lancer maupun penggunaan modem yang tidak bagus sinyalnya, namun bagi saya ini masih dapat diterima prosesnya bila akan dilakukan dalam UAS. Sejauh ini saya masih welcome dengan metode online seperti ini, karena saya juga belum menemukan kendala yang memberatkan. Hanya saja saran saya untuk kedepannya masing-masing peserta yang akan mengikuti proses online ini lebih bisa mengatasi gangguan internet yang ada untuk kedepannya dengan menyediakan sendiri koneksi internet agar lebih baik kedepannya.

Modul Demonstrasi (Revisi)

2011-04-07T22:34:00.000-07:00

Modul Metode Pembelajaran Demonstrasi Keterampilan Membuat Coklat Isi Stroberi

Hana Zafira Ardhani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09- 019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Materi:

(1) Pendahuluan

(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi

(3) Keterampilan

(4) Keterampilan Mengolah Stroberi

(5) Proses Pembuatan

(6) Perencanaan Biaya

Referensi

I. PENDAHULUAN

Modul ini menjelaskan bagaimana melakukan suatu keterampilan dengan menggunakan bahan makanan. Tujuan dari modul ini agar peserta dapat memanfaatkan bahan makanan yang sederhana dan mudah didapat. Para pesertanya adalah mahasiswa/i yang mengambil mata kuliah andragogi serta dosen pengampunya. Tempat pelaksanaan demonstrasi ini dilaksanakan di Kebun Stroberi – Berastagi. Proses pengerjaan dari awal hingga akhir akan memakan waktu sekitar 90 menit.

Dalam proses pembuatannya peserta akan berada dalam satu kelompok dan telah mendapatkan bahan dan alat yang akan digunakan. Hal ini bertujuan agar peserta dapat terlibat langsung dalam proses pembuatan.

Ada dua manfaat dari modul ini, yang pertama bagi fasilitator/demonstrator yaitu sebagai acuan dalam proses pembelajaran demonstrasi sehingga langkah-langkahnya dapat tersampaikan sesuai dengan tujuannya. Manfaat kedua bagi peserta yaitu dengan adanya modul ini dapat menambah pengetahuan peserta tentang keterampilan dalam mengolah stroberi.

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pendidikan orang dewasa yang sangat sering digunakan dalam bidang pertanian maupun industri. Demonstrasi dapat berhasil jika digunakan pada pengajaran manipulative dan keterampilan, pengembangan pengertian, untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru, untuk memperkuat penerimaan terhadap sesuatu yang baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Biasanya setelah dijelaskan cara-cara demonstrasi akan dilanjutkan dengan praktik yang dilakukan oleh peserta. Namun, pada demonstrasi ini peserta akan melakukannnya bersama demonstrator.

Secara umum ada dua macam demonstrasi, yaitu demonstrasi cara dan demonstrasi hasil. Modul ini akan membahas tentang demonstrasi cara, yang di dalamnya akan dijelaskan tentang cara-cara bagaimana mengolah stroberi.

III. KETERAMPILAN

Keterampilan adalah usaha memperoleh kompetensi cekat, cepat dan tepat dalam menghadapi permasalahan yang ada. Dalam hal ini keterampilan dimaksudkan untuk menjadikan prilaku seseorang menjadi cekat, cepat dan tepat melaui belajar kerajinan dan teknologi rekayasa dan teknologi pengolahan. Keterampilan ini dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan manusia di masyarakat.

Dalam hal ini keterampilan dibagi atas dua substansi yaitu keterampilan kerajinan dan keterampilan teknologi. Dimana keterampilan kerajinan berisi kerajinan tangan membuat (creation with innovation) benda pakai dan atau fungsional. Sedangkan keterampilan teknologi terdiri dari teknologi rekayasa (menguraikan dan menyusuri kembali hasil teknologi seperti ortomotif atau elektronika ) dan teknologi pengolahan (keterampilan mengubah fungsi, bentuk, sifat, kualitas ).

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI

Salah satu dari keterampilan itu adalah mengolah stroberi. Dimana stroberi merupakan salah satu sumber makanan ( buah ) yang dapat diolah menjadi beberapa jenis makanan yang bisa dinikmati semua orang. Stoberi banyak disukai orang karena rasanya yang manis dan bisa disajikan dalam bentuk aneka ragam makanan. Bisa dinikmati langsung ataupun diolah terlebih dahulu menjadi selai, sirup, kue, dan lain sebagainya.

Keterampilan mengolah stroberi ini dapat diolah dengan mengunakan keterampilan teknologi, yang mana kita membutuhkan alat elektronik untuk mengolahnya. Dan sebagai mahasiswi yang kreatif kita pastinya harus terampil mengolah stroberi agar menarik dan bisa dinikmati semua orang. Mengolah stroberi menjadi cokelat merupakan salah satu model olahan yang mudah untuk dilakukan.

V. PROSES PEMBUATAN

V.1 Alat dan Bahan

V.1.1 Alat

· Cetakan cokelat/es/agar-agar

· Mangkuk kaca besar

· Mangkuk kaca kecil

· Sendok

· Pisau

· Talenan

· Kompor

· Panci

V.1.2 Bahan untuk coklat isi stoberi

· Cokelat 125 gr

· Stroberi 3 buah

V.1.3 Bahan untuk hiasan

· Meses 50 gr

· Selai coklat ½ bungkus

V.2 Cara Membuat

1. Siapkan bahan-bahan.

2. Potong stroberi menjadi empat bagian.

3. Potong coklat menjadi potongan-potongan kecil, letakkan ke dalam mangkuk kecil.

4. Panaskan air. Tuang ke dalam mangkuk besar.

5. Lumerkan coklat dengan cara di-steam. Pastikan tidak ada air/uap air yang tercampur.

6. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.

7. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.

8. Tunggu hingga coklat mengeras.

9. Setelah mengeras, olesi coklat dengan selai coklat, lalu taburi dengan meses.

10. Siap dihidangkan

Porsi untuk 6 orang.

VI. PERENCANAAN BIAYA

· Stroberi 100 gr = Rp 8.000,-

· Cokelat = Rp 6.500,-

· Selai coklat = Rp 5.000,-

· Meses 1 bungkus = Rp 6000,- +

Total Biaya Rp 25.500,-

Referensi

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

Modul

2011-03-31T19:37:00.001-07:00

Modul Metode Pembelajran Demonstrasi Keterampilan Mengolah Stroberi

Kelompok 3

Hana Zafira Ardhani
Qisty Anindiati S
Farah Oktamurdiantri

Materi:

(1) Pendahuluan

(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi

(3) Keterampilan

(4) Keterampilan Mengolah Stroberi

(5) Proses Pembuatan

(6) Perencanaan Biaya

Referensi

I. PENDAHULUAN

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

III. KETERAMPILAN

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI

V. PROSES PEMBUATAN

V.1 Alat dan Bahan

V.1.1 Alat

· Cetakan cokelat/es/agar-agar

· Mangkuk kaca

· Sendok

· Pisau

· Talenan

V.1.2 Bahan

· Gula pasir 1 kg

· Cokelat 3 batang

· Mentega putih 500 gr

· Stroberi 500 gr

· Meses 1 bungkus

V.2 Cara Membuat

1. Siapkan bahan-bahan.

2. Potong stroberi menjadi empat bagian.

3. Cairkan cokelat menggunakan air panas.

4. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.

5. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.

6. Tunggu hingga dingin.

· Cara Membuat Hiasan

1. Campurkan gula pasir dengan mentega putih, aduk hingga halus.

2. Oleskan di atas cokelat yang sudah mengeras, lalu taburi dengan meses.

3. Siap dihidangkan.

VI. PERENCANAAN BIAYA

· Stroberi 500 gr = Rp 40.000,-

· Gula pasir 1 kg = Rp 12.000,-

· Cokelat = Rp 15.000,- x 3 = Rp 45.000,-

· Mentega putih = Rp 15.000,-

· Meses 1 bungkus = Rp 10.000,- +

Rp 122.000,-

Referensi

§ Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

§ http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

Tugas Kasus

2011-03-31T00:21:00.000-07:00

Analisis Kasus

Ketika ada seorang peserta didik (pelajar) terlambat masuk kelas padahal pengajar (pendidik) dan peserta didik lainnya sudah berada dikelas terlebih dahulu, namun pelajar yang terlambat itu tetap memutuskan untuk masuk kelas. Tindakan apa yang seharusnya dilakukan baik, oleh murid yang terlambat, pengajar yang sudah ada dikelas dan murid-murid yang ada dikelas ? hubungkan dengan teori Pendidikan Orang Dewasa.

Jawab

Saya melihat kasus ini dan menghubungkannya dengan teori dari ( Soedomo, 1989) yang membahas tentang cirri-ciri orang dewasa belajar

1. Memungkinkan timbulnya pertukaran pendapat, tuntutan, dan nilai-nilai.

2. Memungkinkan terjadi komunikasi timbal balik

3. Suasana belajar yang menyenangkan dan menantang

4. Mengutamakan peran peserta didik

5. Perlu adanya saling percaya antara pembimbing dan peserta didik

6. Motivasi belajar berasal dari diri sendiri, dan lain-lain

Jika dihubungkan dengan teori maka kita dapat melihat kasus ini menjadi ketika pelajar yang terlambat itu memutuskan untuk tetap masuk kelas padahal pengajar sudah berada dikelas, maka sebagai orang dewasa ia harus berfikir dan mempertimbangkan tindakan ia untuk tetap masuk. Ia harus berfikir bahwa efek dari keterlambatan ia akan menganggu suasana kelas. Suasana yang tadinya nyaman, akan sedikit mengganggu karena kehadirannya.

Sedangkan dari sisi pengajar dan peserta didik lainnya mereka dapat menerapkan aturan-aturan yang sudah terlebih dahulu diterapkan dikelas ini, seperti toleransi keterlambatan. Jadi ketika ada siswa yang terlambat lihat apakah ia sudah lewat dari toleransi waktu atau belum. Jika belum maka kita dapat mempertimbangkannya untuk masuk, dan jika sudah lewat ingatkan dia bahwa toleransi keterlambatan sudah lewat dan ia tidak boleh masuk.

Yang terpenting dari belajar dikelas itu adalah adanya rasa tanggung jawab dan toleransi atas tindakan dan perbuatan masing-masing sehingga hal itu tidak akan mengganggu kekondusifan belajar dikelas.

KESIMPULAN

Dari beberapa pendapat yang sudah diungkapkan dikelas sebelumnya, saya menyimpulkan bahwa ketika belajar dikelas semua masing-masing orang harus mengetahui kewajiban dan hak-haknya sebagai seorang pelajar maupun pendidik. Ada kalanya dimana kita bisa menjalankan hak kita dalam batas yang sudah ditentukan, dan juga harus mengerjakan kewajiban kita sesuai aturan yang ada. Dan didalam kelas setiap orang harus menghargai hak masing-masing orang, agar selalu ada rasa yang menghargai satu sama lain.

Dilihat dari ketetapan hati, semua peserta didik maupun pendidik sama –sama harus memiliki ketetapan hati yang kuat dalam mengikuti suasana beljar dikelas. Karena dengan ketetapan hati yang kuat segala sesuatunya akan berjalan dengan lebih baik tanpa ada paksaan dan apa yang diharapkan dapat sesuai denagn rencana.

Dan dilihat dari minat, keinginan belajar yang kuat itu pada dasarnya berawal dari minat. Ketika sesorang memang memiliki minat yang kuat untuk mengikuti suatu pelajaran maka senantiasa kehadirannya dikelas akan menambah semangat ia untuk mengikuti pelajaran itu. Minat ini seharusnya dapat permanen mentap dalam hati nurani manusia, agar ia tidak akan mudah goyah dan selalu antusias mengikuti pelajaran tersebut.

Namun ternyata dari dua masalah ketetapan hati dan minat tersebut ada dua hal penting yang harus di perhatikan bagi peserta didik khususnya orang dewasa:

1. Disiplin, walaupun ia memilki ketetapan hati dan minat yang tinggi terhadap pelajaran tersebut namun ia tidak memiliki disiplin waktu yang baik, maka semua itu akan sia-sia. Ia tidak akan mudah begitu saja dapat mengikuti pelajaran itu karena terhalang oleh kedisiplinan waktu yang dimiliki.

2. Komunikasi, komunikasi dikelas itu sangat penting. Khususnya bagi orang dewasa yang di asumsikan sudah mampu berkomunikasi dengan baik, ia harusnya dapat lebih mudah mengeluarkan suara, pendapat, dan haknya sebagai peserta didik agar semua tidak terjadi kesalahpahaman dan kekeliruan dalam menjalankan aktifitas belajar-mengajar dikelas.

PENDIDIKAN ORANG DEWASA : tugas 4

2011-03-08T23:27:00.000-08:00

Sejauh mana komunikasi tertulis dapat berjalan efektif dalam pendidikan orang dewasa ? dan apa sajakah jenis komunikasi tertulis dapat dilakukan di pendidikan orang dewasa ?

Jawab

Komunikasi tertulis adalah bagian dari program komunikasi yang ditujukan kepada mereka yang membaca. Dalam mengunakan alat komunikasi tertulis yang penting adalah pesan sedapat mungkin bersifat “pribadi”,leaflet, pamflet. Kalimat-kalimat pendek yang disusun dalam urutan yang logis dengan menyantumkan ringkasan akan menarik. Begitupun pernyataan langsung dengan contoh dan gurauan segar sebaiknya menjadi ciri/gaya untuk menjelaskan dan menarik minat.

Keberhasilan suatu publikasi atau berita tergantung pada seberapa jauh kita mengetahui apa yang kita katakan dan seberapa jauh kecermatan kita dalam merencanakan pesan. Bentuk komunikasi tertulis yang paling umum digunakan adalah surat , termasuk laporan berkala dan surat edaran, berita, poster, buletin, leaflet dan pamflet.

Dalam laporan berkala adalah laporan yang dikirim secara pribadi kepada orang banyak. Jika menginginkan laporan menjadi sebuah laporan yang efektif, maka laporan tersebut harus tepat, lengkap, akurat, mudah dan dapat dibaca. Laporan berkala lebih banyak teksnya dalam proposi teks-gambar dan ukuran halaman lebih kecil.

Berita merujuk pada artikel yan dicetak dalam surat kabar lokal. Berita biasanya berisi informasi yang perlu segera diketahui orang banyak secepatnya.

Buletin, leaflet, dan pamflet adalah informasi tertulis mengenai subjek khusus yang panjangnya bervariasi. Hal tersebut biasanya dikelompokkan sebagai jenis komunikasi media massa karena dipersiapkan dalam jumlah yang banyak untuk disebarluaskan.

Dan terakhir poster, adalah lembar kertas atau karton dengan ilustrasi dan biasanya hanya menggunakan sedikit kata-kata. Poster biasanya dibuat semenarik mungkin agar menarik perhatian orang yang melihat dan menbaca.

Bentuk-bentuk komunikasi tertulis diatas dapat berjalan efektif dalam pendidikan orang dewasa sesuai fungsi dan kegunaan. Yang penting perlu diingat bahawa dalam membuat komunikasi tertulis kata-kata yang digunakan harus sesederhana mungkin yang mudah dimengerti orang yang membaca dan harus menarik perhatian agar pesan yang ingin disampaikan dapat diterima orang yang membacanya.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara

PENDIDIKAN ORANG DEWASA : tugas 3

2011-03-01T19:10:00.000-08:00

Sejauh mana alat bantu audiovisual dapat digunakan secara efektif dalam pendidikan orang dewasa, apa yang melatarbelakangi alat bantu audiovisual ini semakin sering digunakan dalam pendidikan orang dewasa ?

Jawab

Alat bantu audiovisual dalam pengajaran adalah sebagai alat bantu untuk menjelaskan materi pelajaran atau konsep yang sulit dimengerti tanpa ilustrasi visual. Alat bantu audiovisual dipergunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.

Hasil dari penelitian beberapa peneliti mengatakan bahwa alat bantu audiovisual tidak diragukan lagi dapat membantu dalam pengajaran apabila dipilih secara bijaksana dan digunakan dengan baik. Hal ini tentu saja efektif dalam metode pengajaran di pendidikan orang dewasa. Ada beberapa manfaat alat bantu audiovisual dalam pengajaran, antara lain :

1. Membantu memberikan konsep pertama atau kesan yang benar.

2. Mendorong minat

3. Meningkatkan pengertian yang lebih baik

4. Melengkapi sumber belajar yang lain

5. Menambah variasi metode mengajar

6. Menghemat waktu

7. Meningkatkan keingintahuan intelektual

8. Cenderung mengurangi ucapan dan pengulangan kata yang tidak perlu

9. Membuat ingatan terhadap pelajran lebih lama

10. Dapat memberikan konsep baru dari sesuatu diluar pengalaman biasa.

Dari manfaat yang tertera diatas, telah dibuktikan bahwa penggunaan alat bantu audiovisual berfungsi efektif dalam metode pengajaran pendidikan orang dewasa.

Alat bantu audiovisual saat ini semakin sering dipergunakan dibidang pendidikan khususnya pendidikan orang dewasa. Apalagi saat ini alat bantu audiovisual semakin banyak dan canggih seiring perkembangan zaman. Seperti slide, filmstrip, tape recorder, televisi, laptop, videotape, LCD, overhead projector, papan tulis, chart dan lain-lain. Semua alat-alat ini tentunya akan sangat membantu dalam metode pengajaran pendidikan orang dewasa, makanya tidak mengherankan mengapa alat-alat ini makin popular dikalangan pendidikan khususnya Andragogi. Karena selain bermanfaat, praktis dan memudahkan penyampaian materi yang diajarkan kepada peserta didik.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.

PENDIDIKAN ORANG DEWASA : tugas 2

2011-02-23T01:59:00.000-08:00

Seberapa penting perencanaan pendidikan dan rancangan pengajaran diterapkan di pendidikan orang dewasa (Andragogi ) ? dan apa yang akan terjadi jika perencanaan pendidikan dan rancangan pengajaran hal itu tidak diterapkan di Andragogi ??

Jawab

Rancangan pendidikan diIndonesia mengenai Pendidikan Orang dewasa (Andragogi) masih minim, karena di Indonesia sendiri masih memilki persepsi bahwa pendidikan orang dewasa lebih mengarah pada pendidikan luar sekolah atau pendidikan masyarakat. Yang dimaksudkan adalah pendidikan orang dewasa masih dianggap tidak resmi (karena hanya berupa pelatihan) maka di asumsikan bahwa tidak perlu adanya peraturan atau prinsip-prinsip yang mengatur kurikulum pendidikan orang dewasa.

Tentu saja anggapan tersebut tidak tepat. Pendidikan orang dewasa tetap memerlukan kurikulum dan perencanaan program pendidikannya. Perencanaan pendidikan orang dewasa penting untuk diadakan dan dikembangkan di Indonesia agar pendidikan orang dewasa dapat benar-benar membantu dalam pemerolehan pendidikan bagi orang dewasa.

Untuk membahas perencanaan pendidikan orang dewasa dapat digunakan pendekatan perencanaan pendidikan luar sekolah atau pendidikan masyarakat. Perencanaan pendidikan tidak lengkap jika tidak disertai dengan rancangan pembelajaran, sebab kedua hal itu merupakan pondasi kuat bagi pembentukan kurikulum pendidikan orang dewasa. Perencanaan pendidikan dan rancangan pembelajaran orang dewasa diperlukan agar proses pendidikan dan pembelajaran orang dewasa dapat berjalan sesuai prisip-prinsip pendidikan orang dewasa.

Komponen perencanaan pendidikan orang dewasa menurut Rahman (1989) ada 8 yang bisa diterapkan yaitu :

1. Peserta didik
2. Tujuan belajar
3. Sumber belajar
4. Kurikulum
5. Organisasi pelaksana
6. Kondisi masyarakat setempat
7. Kemanfaatan langsung
8. Struktur organisasi

Sedangkan rancangan pengajaran menurut Dick & Carey(1985) dan Hannum & Briggs (1984) dalam Munandir (1987) yang dapat diterapkan guna sebagai pendamping ataupun pelengkap perencanaan pendidikan orang dewasa ada 10 yaitu :

1. Identifikasi tujuan umum pengajaran
2. Melakukan analisis pengajaran
3. Identifikasi tingkah laku masukan dan cirri peserta didik
4. Merumuskan tujuan performansi
5. Mengembangkan butir-butir tes acuan patokan
6. Mengembangkan strategi pengajaran.
7. Mengembangkan dan memilih materi pengajaran
8. Merancang dan melakukan evaluasi formatif
9. Merevisi bahan pengajaran dan
10. Merancang dan melakukan evaluasi sumatif.

Dari beberapa keterangan diatas, dapat dilihat bahwa untuk mengembangkan dan membangun pendidikan orang dewasa maka diperlukan perencanaan pendidikan dan rancangan pembelajaran, agar apa yang kita harapkan bagi perkembangan pendidikan orang dewasa khususnya di Indonesia dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan yang semestinya.

Dan bagaimana jika kedua hal itu tidak diterapkan di Andragogi ?. tentu saja hal pertama yang terjadi adalah tidak tercapainya prinsip-prinsip pendidikan orang dewasa yang sesuai. Selanjutnya pendidikan yang diterapkan selama ini tidak akan terprogram dengan baik dan hasilnya apa yang diharapkan bagi perkembangan pendidikan orang dewasa tidak akan terwujud. Hal ketiga yang mungkin terjadi orang dewasa yang memperoleh pendidikan orang dewasa nantinya akan sulit menerapkan apa yang sudah diperoleh ke umum, sebab yang diajarkan tidak sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan orang dewasa.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.

Prinsip dan Pendekatan POD : kelompok 3

2011-02-16T21:34:00.000-08:00

Kelompok 3 :
Hana Zafirah Ardani 09-009
Qisty Anindiati Sitepu 09-019
Farah Oktamurdiantri 09-085

Ilutrasi :
“Dua orang mahasiswa memutuskan untuk tidak mengikuti perkuliahan karena alasan yang tidak jeals. Namun, yang menjadi permasalahannya adalah begitu mudahnya seorang mahasiswa untuk tidak mnegikuti suatu perkuliahan.”

Hal ini merupakan hal yang umum terjadi pada kehidupan pendidikan orang dewasa sekarang. Untuk mengetahui penyebab dari kasus seperti ilustrasi di atas, maka kami akan membahas dengan menggunakan beberapa prinsip pendidiikan orang dewasa dan pendekatannya.

Prinsip dalam pendidikan orang dewasa
Salah satu prinsip yang akan dibahas disini adalah keinginan belajar dan minat yang ada pada diri seorang peserta didik. Sekarang ini, rasa ingin belajar merupakan suatu hal yang perlu ditanamkan pada setiap orang. Keinginan belajar merupakan hal yang sangat penting yang dapat meningkatkan efektivitas belajar (Suprijanto, 2007). Keinginan belajar juga dapat mempengaruhi minat untuk mau mengikuti program pembelajaran. Jika kedua hal ini kurang pada diri seorang peserta didik, maka hal yang ada pada ilustrasi diatas dapat terjadi.

Pendekatan dalam pendidikan orang dewasa
Ada banyak pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan orang dewasa. Pendekatan ini dibuat berdasarkan teori-teori pendidikan dan dapaat diaplikasikan untuk kasus-kasus tertentu. Pendekatan yang kami gunakan adalah pendekatan perwujudan diri sendiri (self-actualization approach) yang mana salah satu pendekatannya adalah membantu timbulnya konsep diri yang positif.
Dalam pendekatan ini, diharapkan bahwa pebelajar dapat mengetahui bagaimana dirinya sendiri dan seberapa jauh ia memamndang bahwa dirinya mampu membuat perubahan. Pada pendekatan ini juga fasilitator harus mengetahui apa masalah dalam diri pebelajar itu.
Hubungan antara prinsip dengan pendekatan pada pendidikan orang dewasa dengan ilustrasi kasus

Kami berpendapat bahwa keinginan belajar dan minat pada kedua mahasiswa diatas rendah, maka mereka memutuskan untuk tidak menghadiri perkuliahan tanpa alasan yang jelas. Berdasarkan pendekatan yang kami ambil fasilitator harus menimbulkan usaha dari kedua mahasiswa itu untuk memenmukan konsep diri mereka yang postif karena apabila mereka sudah memutuskan untuk mengambil sebuah mata kuliah, maka sebagai orang dewasa mereka harus bertanggung jawab untuk menghadiri mata kuliah itu. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan keinginan dan minat belajar kedua mahasiswa itu agar kedepannya mereka mau menghadiri mata kuliah yang telah dipilih mereka.

PENDIDIKAN ORANG DEWASA : tugas 1

2011-02-15T21:55:00.000-08:00

Bisakah orang dewasa diajarkan sesuatu yang tidak biasa dia lakukan ataupun tidak disukainya, dan kemudian dapat menjadikannya sebagai sebuah kebiasaan baru. Mengingat bahwa orang dewasa cenderung melakukan berdasarkan pengalaman mereka ?

Jawab

Menurut hukum belajar menurut buku Pendidikan Orang Dewasa bahwa salah satu unsur hukum belajar adalah keinginan belajar dan hukum asosiasi, dimana yang dimaksud keinginan belajar adalah rasa tertarik terhadap sesuatu objek (disukai) atau dapat disebabkan oleh adanya kebutuhan terhadap suatu pengetahuan atau keterampilan tertentu. Sedangkan yang dimaksud hukum asosiasi adalah belajar dengan menghubungkan ide atau fakta dengan ide atau fakta lain cenderung dapat menghasilkan ingatan yang lebih permanen daripada apabila tidak menghubungkannya. Contoh seseorang yang menghubungkan apa yang sedang ia pelajari dengan sesuatu yang ia senangi atau hargai sebelumnya.

Hal ini dimaksudkan yaitu kita biasanya akan memiliki keinginan belajar ketika kita menyukai dan tertarik terhadap pelajaran itu maka kita akan memiliki keinginan untuk mempelajarinya, Namun ketika ia tidak tertarik dan atau tidak menyukainya maka ia juga tidak akan ingin mempelajarinya, sebab motivasi untuk mempelajari hal yang tidak disukainya tidak ada. Kalaupun ada hal itu menjadi paksaan bagi dirinya yang sebenarnya tidak berkeinginan mempelajari hal itu.

Sementara itu pada hukum asosiasi cirri utamanya adalah bahwa ide atau pengalaman baru akan menimbulkan emosi, jika dihubungkan dengan ide atau pengalaman nyata sebelumnya. Sehingga orang dewasa akan cenderung menghubungkan sesuatu yang ia pelajari dengan pengalaman yang sudah pernah ia alami sebelumnya. Mereka juga cenderung hanya akan mempelajari hal-hal yang mereka sukai atau senangi, karena mereka akan sulit mempelajari sesuatu yang baru apalagi jika mempelajari hal-hal yang tidak disukainya, dan mereka akan malas untuk mengulang dari awal lagi untuk sesuatu yang baru dan tidak disukainya.

Umumnya kebanyakan orang akan mempelajari segala sesuatu berdasarkan minat dan keinginan (motivasi) yang kuat untuk belajar, Begitu juga dengan orang dewasa. Mereka tidak akan mau terlalu bersusah-susah memaksakan diri untuk sesuatu yang mereka tidak suka dan tidak biasa dilakukan. Hal ini tentu saja membuat mereka beranggapan dengan banyaknya pengalaman dan ilmu-ilmu yang sudah mereka pelajari selama ini dan juga permasalahan, beban, dan tanggung jawab hidup yang mereka tanggung mereka akan malas dan enggan untuk menambah permasalahan (problem) baru dengan mempelajari semua itu.

Namun hal ini sebenarnya dapat diatasi, bagi orang dewasa kebanyakan membentuk kebiasaan baru bukanlah hal yang gampang namun juga bisa diatasi. Cara yang biasa dilakukan untuk membentuk kebiasaan baru antara lain :

1. Menemukan konsep kebiasaan baru

2. Memulai dengan kemauan yang kuat

3. Jangan membiarkan pengecualian sampai kebiasaan baru benar-benar berakar

4. Melakukan latihan pada setiap kesempatan

5. Melakukan latihan sesempurna mungkin

6. Mengatur situasi sehingga menyenangkan

7. Pembentukan kebiasaan baru seyogianya dari dorongan diri sendiri.

Contohnya membentuk kebiasaan baru pada mereka yang jarang olahraga untuk melakukan olah raga setidaknya dua kali dalam seminggu dengan melakukan lari pagi. Bagi mereka yang tidak suka akan malas melakukannya namun karena kebiasaan ini membawa kebaikan dapat kita lakukan dengan aturan-aturan pembentuk kebiasaan baru, agar rutinitas lari pagi ini menjadi kebiasaan baru yang baik.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.

UNTUK UAS

2010-05-25T00:12:00.000-07:00

DUNIA BELAJAR ANAK

untuk Anak SD, Anak TK, Dunia Belajar, Dunia Belajar Anak-anak

Informasi Cara Membuat Anak Senang Belajar

Mendengar kata dunia belajar anak menjadi enggan untuk melakukannya, oleh karena itu diperlukan suatu cara agar anak mau mempelajari hal-hal yang baru. Berikut ini merupakan beberapa cara dalam membuat proses belajar menjadi menyenangkan bagi anak.

1. Untuk anak yang berusia pra sekolah, ajarkan kepada mereka sesuatu yang baru seperti mengenali nama-nama benda yang ada di sekitarnya.
2. Untuk merangsang daya pikir serta kreativitas mereka, siapkan alat-alat tulis seperti buku menggambar, pensil warna, crayon dan lain-lainnya.
3. Berikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan bebas yang bermanfaat bagi perkembangannya.
4. Bantu anak dalam mengerjakan sesuatu kegiatan pertama kalinya, kemudian berikan kesempatan untuk melakukannya tanpa bantuan.
5. Kenalkan anak pada jadwal, sehingga pada saat mereka melakukan suatu kegiatan dapat diselesaikan dalam jangka waktu tertentu
6. Biasakan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan anak, pada saat-saat tertentu secara terus menerus.
7. Bagi anak yang duduk di sekolah dasar, selalu tanyakan dan temani mereka dalam mengerjakan pekerjaan rumahnya.
8. Tuntun anak apabila kesulitan dalam mengerjakan tugas sekolahnya.
9. Ciptakan suasana nyaman di sekitar rumah, agar anak dapat berkonsentrasi dalam belajar.

Tips: Pra-TK & TK-Ajak Anak Kritis Membaca

Bila suatu kali anak Anda antusias menceritakan sebuah buku yang dibacanya, mungkin tak henti-hentinya dia akan membicarakan tentang buku itu. Itulah pertanda bahwa anak Anda tertarik dan menyukai buku itu. Maka yang dapat Anda lakukan untuk merangsang kemampuannya membaca adalah:

* Tanya padanya, apa yang istimewa dari buku itu. Mengapa dia begitu terkesan?
* Ajak anak membicarakan karya-karya lain dari si pengarang buku itu (bila membaca suatu buku dongeng atau cerita anak). Adakah kemiripannya? Apakah anak Anda juga menyukai buku-buku yang lain itu?
* Bagaimana dengan kisah serupa pengarang yang lain? Tantang dia untuk membandingkan dan mempertentangkan buku-buku bertopik serupa. Mana yang dia suka? Mengapa?
* Minta dia menceritakan kembali isi buku itu agar dia belajar membuat ringkasan.

ditulis oleh: Lianneke Gunawan dari berbagai sumber

Tips: SD Kelas 1 Untuk Guru-Bantu Anak Belajar Menulis
Kemampuan menghasilkan tulisan yang baik tidak datang dalam semalam. Anak-anak yang bisa menulis lebih baik sebetulnya punya kesempatan yang lebih baik untuk mengekspresikan pendapatnya di atas kertas. “Anda pasti tak ingin kegiatan menulis itu mengganggu kreatifitas,” kata Jan Olsen, pencetus kurikulum Handwriting Without Tears. Untuk membantu anak Anda menulis lebih mudah dan lebih baik :

* Buat jadi kegiatan yang menyenangkan
Latihan terus menerus adalah pemaksaan. Anak Anda akan lebih tertarik berlatih menulis apabila Anda meminta dia untuk menulis namanya, menuangkan kisahnya sendiri, menggunakan krayon atau pensil-pensil yang berbeda.
* Ajari menggenggam yang benar
Untuk memastikan anak Anda sudah menggenggam pensilnya dengan baik, periksa apakah ibu jari dan telunjuknya tidak saling menumpuk dan apakah sudah membentuk seperti huruf “O”, dengan pensil bersandar di jari ketiga atau keempat. Pergelangannya harus rileks, tidak melengkung pada satu posisi (seperti biasa terjadi pada anak yang kidal). Pensil yang pendek lebih mudah digenggam oleh anak karena bisa lebih seimbang dan tidak repot seperti pensil yang kepanjangan.
* Mulai dari atas
Dorong anak Anda untuk membuat tulisan dari atas ke bawah. Akan lebih rapi daripada dari bawah ke atas. Alur vertical atau diagonal akan lebih mudah untuk menulis daripada bentuk diagonal atau kurva. Begitu pula huruf besar E, T, atau F mungkin akan lebih sederhana sebagai awal daripada A atau M.

ditulis oleh Lianneke Gunawan dari berbagai sumber
www.duniabelajar.net

LAPORAN HASIL PROYEK KELOMPOK

2010-05-07T19:18:00.000-07:00

untuk melihat laporan hasil proyek kami klik disini..

Sinopsis Novel : NOVEL NEGERI 5 MENARA ; tugas individu 3

2010-03-08T23:48:00.000-08:00

Apa yang akan kamu lakukan jika keinginan kamu untuk meraih cita-cita ditentang orang tua ??
Apa yang kamu rasakan ketika menjalani kehidupan yang tidak sesuai dengan keinginanmu ??
Dan mana yang akan kamu pilih antara keinginan diri sendiri atau pilihan orang tua ??

Novel ini akan menjawab apabila menjalani pilihan orang tua dengan ikhlas dan sepenuh hati maka semua akan berakhir indah dan kebahagian untuk kita.

Novel ini bercerita tentang perjalanan seorang anak bernama Alif. Alif adalah anak desa yang ditinggal di Bayur , kampung kecil di dekat Danau Maninjau Padang, Sumatera Barat. Alif dari kecil sudah bercita-cita ingin menjadi B.J Habibie, maka dari itu selepas tamat SMP Alif sudah berencana melanjutkan sekolah Ke SMU negeri diPadang yang akan memuluskan langkahnya untuk kuliah dijurusan yang sesuai. Namun amaknya (ibunya alif) tidak setuju dengan keinginan alif untuk masuk SMU, ibunya ingin alif menjadi Buya Hamka dan melanjutkan sekolah ke pondok pesantren.
Karena alif tidak ingin mengecewakan harapan orang tua khususnya ibu, alif pun menjalankan keinginan ibunya dan masuk pondok. Atas saran dari pamannya dikairo alif kecil pun memutuskan untuk melanjutkan sekolah di pondok yang ada di Jawa Timur : PONDOK MADANI. Walaupun awalnya amak berat dengan keputusan Alif yang memilih pondok di Jawa bukan yang ada di dekat rumah mereka dengan pertimbangan Alif belum pernah menginjak tanah diluar ranah minang , namun akhirnya ibunya merestui keinginan Alif itu.
Awalnya Alif setengah hati menjalani pendidikan dipondok karena dia harus merelakan cita-citanya yang ingin kuliah di ITB dan menjadi seperti Habibie. Namun kaliamat bahasa Arab yang didengar Alif dihari pertama di PM (pondok madani )mampu mengubah pandangan alif tentang melanjutkan pendidikan di Pesantren sama baiknya dengan sekolah umum. " mantera" sakti yang diberikan kiai Rais (pimpinan pondok ) man jadda wajada, siapa yang bersungguh-sungguh pasti berhasil. Dan Alif pun mulai menjalani hari-hari dipondok dengan ikhlas dan bersungguh-sungguh.
Di PM Alif berteman dengan Raja dari Medan, Said dari Surabaya, Dulmajid dari Sumenep, Atang dari Bandung dan si jenius Baso dari Gowa, Sulawesi. Ternyata kehidupan di PM tidak semudah dan sesantai menjalani sekolah biasa. Hari-hari Alif dipenuhi kegiatan hapalan Al-Qur'an, belajar siang-malam, harus belajar berbicara bahasa Arab dan Inggris di 6 Bulan pertama. Karena PM melarang keras murid-muridnya berbahasa Indonesia, PM mewajibkan semua murid berbahasa Arab dan Inggris. Belum lagi peraturan ketat yang diterapkan PM pada murid yang apabila melakukan sedikit saja kesalahan dan tidak taat peraturan yang berakhir pada hukuman yang tidak dapat dibayangkan sebelumnya. Tahun-tahun pertama Alif dan ke 5 temannya begitu berat karena harus menyesuaikan diri dengan peraturan di PM.
Hal yang paling berat dijalani di PM adalah pada saat ujian, semua murid belajar 24 jam nonstop dan hanya beberapa menit tidur. Mereka benar-benar harus mempersiapkan mental dan fisik yang prima demi menjalani ujian lisan dan tulisan yang biasanya berjalan selama 15 hari. Namun disela rutinitas di PM yang super padat dan ketat. Alif dan ke 5 selalu menyempatkan diri untuk berkumpul dibawah menara mesjid , sambil menatap awan dan memikirkan cita-cita mereka kedepan. Ditahun kedua dan seterusnya kehidupan Alif dan rekan-rekannya lebih berwarna dan penuh pengalaman menarik. Di PM semua teman, guru, satpam, bahkan kakak kelas adalah keluarga yang harus saling tolong menolong dan membantu. Semua terasa begitu kompak dan bersahabat, sampai pada suatu hari yang tak terduga, Baso , teman alif yang paling pintar dan paling rajin memutuskan keluar dari PM karena permasalahan ekonomi dan keluarga.
Kepergian Baso, membangkitkan semangat Alif, Atang, Dulmajid, Raja dan Said untuk menamatkan PM dan menjadi orang sukses yang mampu mewujudkan cita-cita mereka menginjakkan kaki di benua Eropa dan Amerika.
Novel ini benar-benar memberikan inspirasi bagi siapa saja yang ingin sukses dan berhasil, bahwa dimana ada usaha disitu ada jalan. Dan ikhlaslah dalam menjalani apapun yang ada dikehidupan kita, niscaya usaha dan keikhlasan hati akan diridhoi Tuhan Yang Maha Esa. Buku ini juga mengajarkan saya untuk : jangan pernah meremehkan impian, walau setinggi apapun. Tuhan sungguh Maha Mendengar.
Inilah sedikit sinopsis dari saya tentang Novel Negeri 5 Menara, semoga dapat menjadi pertimbangan anda untuk membaca dan merasakan aura semangat pantang menyerah setelah membaca Novel ini.

Medan, 8 Maret 2010
Qisty Anindiati S
091301019

Sarapan hangat untuk jiwa dan hati. enak dinikmati selagi panas-panas..

Atas kritik dan Saran anda atas sinopsis saya tentang Novel ini harap beri komentar dibawah..

Psikologi Pendidikan dan Media Pembelajaran; Tugas Individu 3

2010-03-02T23:18:00.000-08:00

A. Media Pembelajaran dalam Pendidikan

Istilah media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari medium. Secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Pengertian umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi.

Istilah pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat belajar para siswanya. Maka, media pembelajaran tidak terlepas dari dunia psikologi pendidikan yamg mempelajari tentang pengajaran dan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Kegiatan belajar hanya akan berhasil jika si belajar secara aktif mengalami sendiri proses belajar. Seorang guru tidak dapat mewakili belajar siswanya. Seorang siswa belum dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu ruangan dengan guru yang sedang mengajar.

Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan informasi belajar kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru.

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan – pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan sesuai dengan karakteristik dan sifat – sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka memandang dan menilai media tersebut.

Penggolongan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997 : 16) yaitu :
1. Gambar diam, baik dalam bentuk teks, bulletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.
2. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak bersuara.
3. Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.
4. Televisi
5. Benda – benda hidup, simulasi maupun model.
6. Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten Instruction).
Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai berikut :
1. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio, media Visual dan media Audio Visual.
2. Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media pengajaran individual.
3. Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana (murah dan mudah memperolehnya) dan media komplek.
4. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis (dua dimensi), media tiga dimensi, dan media elektronik.

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :

1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.
2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang bergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.
3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.
4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan
5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.
6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.
8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak

Daftar Pustaka:

http://edu-articles.com/mengenal-media-pembelajaran/

http://wijayalabs.blogspot.com/2007/11/media-pembelajaran.html

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/media-pembelajaran/

http://teoripembelajaran.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-menurut-aliran-kognitif_7619.html

http://forum.upi.edu/v3/index.php?topic=15693.0

B. Psikologi Pendidikan dan Media Pembelajaran

Dasar Pemikiran

Pembangunan di bidang pendidikan diarahkan kepada pengembangan sumberdaya manusia yang bermutu tinggi, guna memenuhi kebutuhan dan menghadapi tantangan kehidupan di masa depan. Melalui pendidikan, sumberdaya manusia yang bersifat potensi diaktualisasikan hingga optimal; dan seluruh aspek kepribadian dikembangkan secara terpadu.
Kehadiran teknologi merupakan suatu keniscayaan dalam pendidikan khuusnya dalam pembelajaran dimana sekarang dan masa yang akan datang. Mengintegrasikan teknologi kedalam pembelajaran antara lain untuk meningkatkan kompetensi pengajar dalam mengajar dan meningkatkan mutu belajar peserta didik.

Manfaat teknologi dalam pembelajaran antara lain :
1. Pengajar dan peserta didik mampu mengakses teknologi
2. Pengajar memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan tenologi, tujuannya untuk meningkatkan kualitas professional dan kompetensi.
3. Tersedia materi pembelajaran yang berkualitas dan bermakna (meaningful)
(Munir, 2008)

Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.

Definisi Teknologi Pembelajaran

Rumusan tentang pengertian Teknologi Pembelajaran telah mengalami beberapa perubahan, sejalan dengan sejarah dan perkembangan dari teknologi pembelajaran itu sendiri. Di bawah ini dikemukakan beberapa definisi tentang Teknologi Pembelajaran yang memiliki pengaruh terhadap perkembangan Teknologi Pembelajaran.

Definisi Association for Educational Communications Technology (AECT) 1963
“ Komunikasi audio-visual adalah cabang dari teori dan praktek pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan guna mengendalikan proses belajar, mencakup kegiatan :
(a) mempelajari kelemahan dan kelebihan suatu pesan dalam proses belajar;
(b) penstrukturan dan sistematisasi oleh orang maupun instrumen dalam lingkungan pendidikan, meliputi : perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan tiap metode dan medium komunikasi secara efektif untuk membantu pengembangan potensi pembelajar secara maksimal.”

Kawasan Teknologi Pembelajaran

1. Kawasan Desain
Yang dimaksud dengan desain disini adalah proses untuk menentukan kondisi belajar dengan tujuan untuk menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain bermula dari gerakan psikologi pembelajaran, terutama diilhami dari pemikiran B.F. Skinner (1954) tentang teori pembelajaran berprogram (programmed instructions).
Kawasan Desain paling tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktek, yaitu :
(1) Desain Sistem Pembelajaran;
(2) Desain Pesan;
(3) Strategi Pembelajaran;
(4) Karakteristik Pembelajar.

2. Kawasan Pengembangan
Pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, di dalamnya meliputi :
(1) teknologi cetak;
(2) teknologi audio-visual;
(3) teknologi berbasis komputer; dan
(4) teknologi terpadu.
Kawasan pengembangan berakar pada produksi media. Melalui proses yang bertahun-tahun perubahan dalam kemampuan media ini berakibat pada perubahan kawasan.

3. Kawasan Pemanfaatan
Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi pemanfaatan sangat penting karena membicarakan kaitan antara pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran.

4. Kawasan Pengelolaan
Pengelolaan meliputi pengendalian Teknologi Pembelajaran melalui : perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Kawasan pengelolaan bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan media.

5. Kawasan Penilaian
Penilaian merupakan proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar, mencakup :
(1) analisis masalah;
(2) pengukuran acuan patokan;
(3) penilaian formatif; dan
(4) penilaian sumatif .

Dalam kawasan penilaian dibedakan pengertian antara penilaian program, proyek , produk. Penilaian program – evaluasi yang menaksir kegiatan pendidikan yang memberikan pelayanan secara berkesinambungan dan sering terlibat dalam penyusunan kurikulum.

Peran Teknologi dalam Pendidikan

Teknologi sebagai salah satu media yang mempermudah kita dalam dunia pendidikan. Hal ini sangat berperan penting, terutama dalam memajukan mutu pendidikan pada masa sekarang ini.
Peran teknologi dalam pendidikan antara lain :
1. Sebagai keterampilan (skill) dan kompetensi
2. Sebagai infrastruktur pembelajaran
3. Sebagai sumber bahan belajar
4. Sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran
5. Sebagai pendukung manajemen pembelajaran
6. Sebagai sistem pendukung keputusan
(Munir, 2008)

DAFTAR PUSTAKA
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/20/teknologi-pembelajaran/

http://www.teknologi-pembelajaran.co.cc/

http://bocah.moratmarit.com/2009/08/definisi-pengertian-teknologi.html

http://blog.unila.ac.id/zikwan/2009/09/03/kajian-terhadap-definisi-teknologi-pendidikan-dan-teknologi-kinerja/

http://teknopendidikan.wordpress.com/2008/09/01/teknologi-pendidikan-sebuah-pengantar/

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi dan Informasi. Bandung: Alfabeta

C. Psikologi Pendidikan dan Ragam Model Pembelajaran

1. Model Pembelajaran Langsung

Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk menunjang proses belajar siswa berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah.

Pembelajaran langsung tidak sama dengan metode ceramah, tetapi ceramah dan resitasi (mengecek pemahaman dengan tanya jawab) berhubungan erat dengan model pembelajaran langsung.

Ciri-ciri pembelajaran langsung :
a. Adanya tujuan pembelajaran dan prosedur penilaian hasdil belajar.
b. Sintaks atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran.
c. Sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang mendunkung berlangsung dan berhasilnya
pembelajaran.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Langsung
1. Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan mengahasilkan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan siswa memahami materi tersebut. Metoda Tanya Jawab akan menjadi efektif bila materi yang menjadi topik bahasan menarik, menantang dan memiliki nilai aplikasi tinggi. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi, meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik.
2. Metode Tutorial/Bimbingan
Metode tutorial adalah suatu proses pengelolaan pembelajaran yang dilakukan melalui proses bimbingan yang diberikan/dilakukan oleh guru kepada siswa baik secara perorangan atau kelompok kecil siswa.

2. Model Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama, yakni kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Para siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuik mempelajari materi pelajaran yang telah ditentukan. Tujuan pembelajaran kooperatif adalah utnuk membangkitkan interaksi yang efektif diantara anggota kelompok melalui diskusi. Dalam hal ini sebagian besar aktifitas pembelajaran berpusat pada siswa, yakni mempelajari materi pelajaran, berdiskusi untuk memecahkan masalah (tugas).

Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif

1). Siswa belajar dalam kelompok, produktif mendengar, mengemukakan pendapat, dan
membuat keputusan secara bersama
2). Kelompok siswa terdiri dari siswa-siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan
rendah
3). Jika dalam kelas terdapat siswa- siswa yang terdiri dari berbagai ras, suku, agama, budaya,
dan jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam setiap kelompok pun terdapat
terdapat ras, suku, agama, dan jenis kelamin yang berbeda pula.
4). Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok daripada kerja perorangan.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Kooperatif
1. Metode Diskusi
Metode diskusi adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui pemecahan masalah, atau analisis sistem produk teknologi yang pemecahannya sangat terbuka. Suatu diskusi dinilai menunjang keaktifan siswa bila diskusi itu melibatkan semua anggota diskusi dan menghasilkan suatu pemecahan
masalah.
2. Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya.
3. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang dipelajari.
4. Metode Pemberian Tugas
Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa untuk melakukan suatu pekerjaan. Pemberian tugas dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap siswa atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda.

DAFTAR PUSTAKA
http://model-pembelajaran.blogspot.com/2008/08/ragam-model-pembelajaran.html

http://dossuwanda.wordpress.com/2008/03/18/ragam-metode-pembelajaran/

http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/01/penerapan-model-pembelajaran-berbasis-mencari-informasi-dalam-keterampilan-menulis-karangan-argumentasi/

http://nilaieka.blogspot.com/2009/04/macam-macam-metode-pembelajaran.html

http://umum.kompasiana.com/2009/06/08/macam-macam-metode-pembelajaran/

Anggota kelompok :
Hana Zafirah Ardani (09-009)
Qisty Anindianti S(09-019)
Farah Oktamurdiantri (09-085)

testimonial :
kuliah hari ini benar-benar menyita waktu dan tenaga cukup extra. saya dan teman-teman kelompok harus saling berbagi tugas untuk mengerjakan bagian per bagian agar bisa selesai ditengat waktu yang ditetapkan. lalu mendiskusikan hasil searching baik di internet maupun di buku.
bisa dibilang tugas ini melelahkan namun menyenangkan, disini kami belajar berburu dengan waktu untuk secepat mungkin mengerjakan tugas ini, namun dengan tidak mengabaikan isi dari kesimpulan kami.
dan selama saya belajar di Psikologi tugas ini adalah tugas yang paling menantang dan tugas tercepat yang saya kerjakan secara berkelompok.mudah-mudahan dengan tugas ini saya bisa mengembangkan e-learning saya lebih baik lagi.

Proposal Proyek Kelompok

2010-02-25T23:11:00.000-08:00

Untuk melihat proposal kami dapat klik disini

MEMANFAATKAN TEKNOLOGI SECARA EFEKTIF DI DUNIA PENDIDIKAN : tugas 2

2010-02-20T23:41:00.000-08:00

A. Dunia E-learning

E-learning adalah suatu metode pembelajaran yang mengunakan sistem teknologi sebagi media pembelajarannya. E-learning merupakan metode pembelajaran baru yang saat ini digunakan oleh hampir setiap negara untuk dunia pendidikan. Bagi Indonesia sendiri merupakan metode pembelajaran yang termasuk baru. Dalam E-learning itu sendiri pengajar dan pesarta didik tidak perlu berada pada tempat dan waktu yang sama untuk melangsungkan pembelajaran itu. Jadi e-learning bisa di gunakan dimana saja dan kapan saja tanpa mengenal waktu dan tempat.
E-learning memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam menerapkan metode pembelajarannya. Maka dari itu teknologi informasi secara efektif menyediakan dan membantu interaksi antara pengajar dan peserta didik dalam mengefisiensikan dan mengefektifkan pembelajaran. Dengan teknologi informasi, e-learning dapat dimanfaatkan untuk menyediakan bahan ajar dan menyimpan intruksi pembelajaran yang dapat diakses murid kapanpun dan dimanapun mereka berada.
Dilihat dari sudut positif e-learning memiliki banyak kelebihan yang dapat digunakan didunia pendidikan, seperti berikut :

1. Memberikan pengalaman yang menarik dan bermakna bagi peserta didik karena kemampuannya dapat berinteraksi langsung dengan pengajar.
2. Dapat memperbaiki tingkat pemahaman dan daya ingat seseorang (Retention Of Information ) terhadap ilmu yang disampaikan.
3. Mempermudah adanya proses tranfer ilmu dan informasi dalam komunitas on-line, sehingga apabila ada kekurangpahaman bisa saling bertukar pikiran.
4. Administrasi dan pengurusan yang terpusat.
5. Menghemat dan mengurangi biaya pendidikan .
6.Pembelajaran menggunakan internet membuat perhatian terfokus dan tertuju pada peserta didik. Peserta didik menjadi mandiri untuk mengali dan menyaring infomasi pengeahuan yang didapat.
(Munir, 2008 hal : 205).
Sebenarnya E-learning diciptakan semata-mata untuk membantu dan mempermudah proses pengajaran dan pembelajaran di dunia pendidikan. Selayaknya kita memnafaatkan teknologi dengan sebaik-baiknya dan seefektif mungkin untuk meningkatkan mutu pendidikan sekarang ini.

B. Peran Ubiquitous Computing di Dunia Pendidikan

Ubiquitous computing adalah teknologi yang telah berkembang sekarang akan didistribusikan ke lingkungan, sehingga pengguna teknologi sekarang dapat menggunakan teknologi kapan saja dan dimana saja ( komputer dimana-mana) . Ubiquitous computing diprediksi akan berkembang beberapa tahun lagi, mengingat kebutuhan manusia akan teknologi begitu besar. Saat ini teknologi yang berkembang adalah era Komputer Pribadi (PC) dimana setiap orang memiliki komputer pribadi masing-masing. Ubiquitous computing berupa perangkat baru yang kecil,portable, mobile dan murah. Ubiquitous computing diharapkan akan membantu mengembangkan pendidikan dengan lebih baik lagi melalui teknologi yang berkembang. Komputer baru ini mungkin lebih cocok untuk pendidikan keimbang Komputer personal sebab mampu menyediakan perangkat lebih banyak dari komputer desktop. Karena harganya yang relative murah, murid pun dapat membawa perangkat komputer ini ke lapangan untuk membantu menyelesaikan tugas mereka dan juga bisa dibawa pulang. Mereka bisa meningkatkan kemampuan dan memudahkan pengguna tanpa dibatasi lokasi dan waktu. ( Bitter & Pierson, 2002, _ Santrock hal 500 ).

C.Menerapkan Ubiquitous Computing Dengan Metode E-learning

Pendidikan saat ini terus berkembang seiring dengan majunya teknologi yang ada. Pendidikan sekarang bukan lagi hanya sekedar bertatap muka antara pengajar dan peserta didik. Melainkan sudah berbasis e-learning, metode belajar yang sudah menerapkan teknologi untuk memfasiliasi perangkat pendidikan. Salah satu perangkat penunjang e-learning adalah ubiquitous computing, dimana perangkat ini menyediakan fasilitas komputer yang murah, efektif, mobile dan dapat dibawa kemana pun dan dikerjakan kapan pun oleh penggunanya. Ubiquitous computing sangat cocok dengan metode e-learning karena memudahkan antara pendidik dengan peserta untuk menerapkan proses belajar mengajar yang efisien, efektif, murah, mudah dan dapat dilakukan kapan saja tanpa mengenal waktu dan tempat. Bahkan menggunakan ubiquitous computing ini proses belajar dapat dilakukan denagn keadaan jarak yang jauh sekalipun.( Munir, _ hal; 216 ). Pengajar dapat memberikan materi belajar beserta tugasnya melalui internet dan pesera didik dapat mengases informasi materi belajar beserta tugasnya juga melalui internet. Peserta didik juga bisa berbagi informasi dan sharing dengan peserta didik lain untuk mengerjakan tugas dan mendiskusikan materi yang tidak dipahami. Proses ini biasa dilakukan kapan saja dan dimana saja dengan adanya ubiquitous computing.
Namun yang perlu diingat adalah metode e-learning harus berpusat pada peserta didik ( student centered learning ) bukan pada pengajar ( teacher cantered learning). Diharapkan metode e-learning ini peserta didik menjadi mandiri tanpa mengalami kesulitan dan memahami materi belajar yang diberikan, sehingga pengajar tidak perlu menjelaskan langsung materi belajarnya dan membuat rasa percaya diri peserta didik meningkat seiring dengan diberikan bahan belajar untuk belajar mandiri. ( Munir, hal; 216 )
Sebelum menerapkan e-learning yang menggunakan ubiquitous computing, ada baiknya pengajar menerapkan penggunaan teknologi dikelas terlebih dahulu agar metode e-learning dapat berjalan secra efektif dan bermanfaat. Penggunaan dan memilih teknologi dikelas adalah sebagi berikut:
1.Pilih Teknologi dengan tujuan untuk membantu murid melakukan explorasi aktif, menyusun, dan me-retrukturisasi informasi.
2.Cari cara untuk menggunakan teknologi sebagai bagian dari pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran dunia nyata.
3.Pilih teknologi yang menyajikan model posiif bagi murid.
4.Keahlian pengajaran pengajar amat penting, terlepas dari teknologi yang pengajar pakai.
5.Teruskanlah mempelajari teknologi dan tingkatkan pengetahuan dan kompetensi dibidang teknologi.
( Collins dkk, 1996_ Santrock hal ; 501)

Metode e-learning dan ubiquitous computing harus digunakan secara efekif guna menghasilkan proses belajar-mengajar yang diinginkan. Pengajar dan peserta didik harus berperan aktif dan memiliki kemampuan dan kemauan dalam memanfaatkan metode e-learning yang ada.

DAFTAR PUSTAKA

Santrock,John W . 2008. Psikologi Pendidikan edisi kedua. Jakarta: Kencana Pranada Media Grup.
Munir, Dr,. M.IT .2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Minggu, 21 Februari 2010

Qisty Anindiati. S
0901301019

Cerpen diskusi kelompok : tugas diskusi 2

2010-02-11T20:57:00.000-08:00

Pak Mardi memelihara dua ekor ayam. Ada seekor ayam yang bertelur disebuah peternakan dan ayam biru tersebut menghasilkan 19 telur dan setengahnya busuk. Pak Mardi murung karena kegagalan tersebut sehingga tidak memperhatikan ayam yang satunya lagi.
Sampai suatu hari, seekor ayam yang lepas dari kandang Pak Mardi berlari ke rumah Tina yang memeliki 10 ekor kucing. Pak Mardi semakin murung. Maka dua hari setelah kejadian itu, Pak Mardi berkata kepada anaknya, "Ayah ingin beternak ikan, maka kemarin Ayah membeli 18 telur ikan."

nama kelompok :
(09-009) Hana Zafira

(09-019) Qisty Anindiati S

(09-085) Farah Oktamurdiantri

MY TESTIMONIAL
Banyak hal yang bisa saya petik dari games kemarin, saya sangat terkesan dengan ide dari dosen kami yang mengadakan dan memfasilitasi games yang unik dan keren kemarin..
beberapa pelajaran yang bisa saya ambil yaitu saya dan teman-teman se tim kami menjadi kreatif dan timbul ide- ide difikiran kami mana kala harus mengabungkan 3 kalimat yang berbeda-beda di jadikan satu paragraf yang harus kami fikirkan bagaimana 3 kata itu saling menyambung ( berhubungan ) satu sama lain..
hal lain yang bisa saya ambil, kami menjadi kompak satu sama lain menutupi kekurangan dan kelemahan teman setim. kami juga belajar menjadi orang yang tidak egois, menerima dan mendengarkan pendapat orang lain walaupun kadang pendapatnya itu tidak masuk akal..
dengan adanya games yang diselenggarakan kemarin, selain kami tidak "mengantuk" juga mengajarkan kami untuk berani berkreasi, makin kreatif dan semakin terciptanya rasa keberkawanan yang erat..

MANFAAT BLOG & EMAIL : tugas diskusi 1

2010-02-08T01:02:00.000-08:00

Dengan dibuatnya blog dan email sebagai bagian media pembelajaran dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan membuat para mahasiswa lebih bertanggung jawab atas tugas yang diberikan. Selain itu dengan blog dan email mahasiswi lebih mengetahui teknologi dan tidak “gaptek” lagi menghadapi era globalisasi yang mana dizaman sekarang sudah lebih dipermudah dengan fasilitas teknologi yang telah ada. Mahasiswa yang tadinya tidak tahu bahkan tidak mengenal blog menjadi lebih maju dan tahu tentang teknologi yang ada sekarang, karena dengan adanya blog dan apabila mata kuliah psikologi pendidikan ini berakhir maka mahasiswa dapat mengembangkan kreativitas dan bakat mereka dengan menjadikan blog sebagai ladang usaha bisnis,contohnya.
Dengan ditugaskannya untuk memiliki blog serta e-mail, mahasiswa diajarkan untuk memahami hal-hal berikut :
a. Learning to know
Para mahasiswa diharapkan untuk dapat mengetahui tentang manfaat blog dan e-mail dalam pembelajaran, terutama pada zaman dimana teknologi sedang berkembang maju.
b. Learning to do
Belajar untuk membuat blog dan e-mail sebagai media untuk pembelajaran atau untuk keperluan lainnya.
c. Learning to live together
Dengan adanya blog atau e-mail, mahasiswa bisa saling berbagi informasi dengan temannya yang lain serta menjadikannya sebagai media untuk bertukar pikiran.
d. .Learning to be
Menjadikan blog dan e-mail menjadi bagian dari hudup mahasiswa sehingga dapat bermanfaat bagi kehidupannya dan lingkungannya.
Penggunaan blog dan e-mail sebagai bagian dari metode pengajaran merupakan bagian dari salah satu pendekatan teknologi didunia pendidikan yaitu Integrating Approach. Pendekatan ini ditandai dengan adanya fasilitas-fasillitas yang mendukung pengguanaan teknologi. Pada pendekatan ini juga ditandai dengan penggunaan kurikulum yang menggabungkan dunia teknologi denga pendidikan.
Sebagai mahasiswa, tentu saja kami menganggap dan kami menyambut adanya blog dan e-mail dengan respon yang positif karena kami juga menyadari pentingnya penggunaan teknologi sebagai bagian dari hidup, dimulai dari pembuatan blog dan e-mail. Tentu saja tidak semua orang beranggapan sama. Tapi ini adalah suatu langkah yang bisa membuat kita semakin sadar akan pentingnya teknologi pada saat seperti ini.

Nama kelompok : 09-009 (Hana Zafirah Ardani) 09-019 (Qisty Anindiati) 09-085(Farah Oktamurdiantri)

BOLOS SEKOLAH UNTUK CHATTING DAN BROWSING DIWARNET ( warung internet ) : tugas 1

2010-02-07T04:37:00.001-08:00

A. Dunia Internet

Internet adalah inti dari komunikasi melalui komputer. Sistem internet berisi ribuan jaringan komputer yang terhubung diseluruh dunia, menyediakan informasi yang tak terhingga yang dapat diakses murid. Pada kenyataannya internet mengandung informasi yang lebih baru ketimbang buku teks. ( Santrock_ hal:494).

Internet adalah media penyebaran informasi elektronik yang paling murah dan cepat, bayangkan saja dalam beberapa menit saja kita dapat memperoleh informasi baru ter up-to date hanya dengan mengeluarkan sedikit uang. Penggunaan internet didunia pendidikan menjadi metode baru sarana komunikasi yang sangat handal dan sangat bermanfaat bagi kepentingan para peneliti,guru, dan peserta didik. Sehingga penggunaan internet harus lebih dioptimalkan untuk kepentingan dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran. (Munir_ hal:196).

B. Pengaruh Positif dan Negatif Internet Bagi Pelajar

Dewasa ini pengaruh internet sudah mewabah ke seluruh aspek kehidupan. Hampir semua kalangan sudah mengenal dan menggunakan internet. Tidak terkecuali saya sendiri merasakan pengaruh internet yang cukup besar bagi kehidupan saya. Saya mengenal dunia internet saat duduk di bangku SMA. Saat itu guru TIK ( teknologi informasi dan komunikasi ) memberikan kami satu pelajaran berisi tentang alat komunikasi dan informasi baru yang lebih canggih dari radio, televisi dan handpone sekalipun yaitu internet. Melalui teori ia menjelaskan pada kami apa itu internet, bagaimana bentuk internet, dan hal lainnya tentang internet. walaupun pada saat itu hanya berupa teori ( belum masuk jaringan internet kesekolah ) namun sedikit banyaknya saya sudah mulai mengenal internet.
Internet ternyata lebih dari sekedar alat komunikasi dan informasi biasa, internet bahkan merupakan alat teknologi baru yang memberikan semua hal yang dibutuhkan setiap orang, baik komunikasi, informasi maupun rezki sekalipun. Internet merupakan jaringan komputer yang saling terkoneksi dengan jaringan komputer lainnya ke seluruh penjuru dunia ( Kitao,1998¬_ Munir, hal 195).
Saat ini bahkan internet menjadi metode pembelajaran baru di sekolah-sekolah maupun di universitas yang diberikan kepada murid-murid dan mahasiswa. Guru maupun dosen menjadikan internet alat teknologi yang menunjang fasilitas untuk para siswa/i nya.
Namun sayangnya ada beberapa masalah yang disebabkan internet akibat dari penggunaannya yang tidak tepat. Beberapa murid ada yang menyalahgunakan penggunaan internet untuk hal yang tidak baik dan digunakan pada waktu yang tidak tepat. kenyataannya Ada beberapa murid yang membolos sekolah ( cabut) dengan pergi dan duduk-duduk berlama-lama di warnet ahanya untuk sekedar chatting dan browsing gambar-gambar dan film pornografi. Hal ini pernah saya jumpai di warnet dekat rumah saya, saat itu saya ada tugas kuliah dan deadline dikumpul besok. Tugas itu mengharuskan saya mencari data-data yang hanya ada diinternet, kebetulan saat itu modem saya sedang rusak dan tidak bisa dipakai. Mau tak mau saya harus kewarnet demi tugas ini. Saat memasuki warnet tersebut saya begitu kaget dan heran karena disana ada begitu banyak anak sekolah berpakaian SMP & SMA, padahal saat itu pukul 9 pagi yang selazimnya anak-anak sekolah itu ada di sekolahnya masing-masing. Yang lebih membuat saya semakin kaget adalah saya menjumpai bahwa ada tawa sepasang siswa dan siswi SMA yang duduk di ruangan komputer ( di warnet biasanya dibagi bersekat-sekat untuk tempat komputer ). Yang ada dalam fikiran saya adalah mengapa sepasang anak sekolah berada disatu ruangan kecil sambil browsing internet ? . apa yang mereka lihat sampai mereka tertawa seperti itu ?dan yang pertanyaan paling besar dibenak saya adalah mengapa mereka tidak sekolah dan malah “ nongkrong” diwarnet ? . Sekiranya ada banyak lagi kasus-kasus mengenai penyalahgunaan internet dikalangan pelajar sekolah. Pernah juga ada kasus seorang siswi SMA di Jawa menjadi korban penculikan akibat menggunakan situs facebook dan berteman dengan laki-laki yang ternyata adalah penculik dan pemerkosaSeharusnya hal ini tidak perlu terjadi apabila peran pendidik dan orang tua lebih intensif lagi dalam memberikan wawasan kepada murid tentang internet.

C. Tindakan Yang Seharusnya Dilakukan

Untuk menjegah tindakan ini agar tidak terjadi lagi dikalangan pelajar adalah adanya pengawasan ketat dari sekolah maupun orang tua murid sendiri. Teknologi tercipta adalah untuk mempermudah kita dalam mengerjakan sesuatu yang tadinya sulit dilakukan sekarang dengan adanya teknologi semua semakin mudah diselesaikan. Namun ternyata yang diambil manfaatnya oleh para pelajar mengenai teknologi khususnya Internet yaitu hal yang membuat mereka asyik, senang dan istilahnya “ mengambil enaknya” saja. Para pelajar yang rata-rata masih muda dan labil sulit menahan keinginan mereka untuk tahu segalanya tentang internet, karena pada dasarnya diusia seumuran mereka adalah usia ingin tahu dan suka dengan hal-hal baru. Akibat dari kasus-kasus yang tejadi pada pelajar membuat beberapa kalangan menyalahkan internet sebagai teknologi yang merusak dan tidak efektif. Seperti di sebuah pesantren di Jawa, mereka mengharamkan internet khususnya situs facebook ,twitter ,dan chatting YM untuk murid-murid mereka, dengan alasan ketiga situs ini merusak dan tidak baik digunakan oleh-murid-muridnya.. Yang seharusnya disalahkan adalah penggunanya yang tidak mampu menggunakannya sebagai hal positif malah melakukan hal yang negatif. Saya sendiri adalah pengguna aktif internet dan beberapa situs-situs didalamnya, dan kenyataannya sampai saat ini saya masih dalam keadaan baik-baik saja dan tidak terjadi apa-apa pada saya akibat menggunakan internet. kasus-kasus diatas terjadi adalah akibat penyalahgunaan intetnet oleh pengguna yang tidak dapat memilih mana yang baik dan tidak baik.

Disinilah peran pendidik dan orang tua harus lebih aktif memberikan informasi dan mengawasi pelajar dan menggunakan internet. peran guru adalah menempatkan penggunaaan internet secra efektif dikelas seperti:

1. Untuk membantu menavigasi dan menginterogasi pengetahuan. karena internet sifatnya dapat diakses dengan cara yang berbeda-beda, maka ajari para murid bagaimana cara yang baik untuk mendapatkan sumber informasi dari internet.
2. Mendorong belajar bersama.beri para pelajar tugas membuat proyek atau diskusi secara berkelompok
3. Menggunakan e-mail. Murid mengunakan e-mail untuk berkomunikasi dengan murid lain disekolah,negara bagian dan negara lain dengan lebih mudah. Mereka dapat saling bertukar informasi yang diperoleh disekolah masing-masing.
4. Untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman guru. Guru dapat mengakses informasi gratis tentang berbagai topik pendidikan.
( Santrock _ hal ;495)

Peran orang tua adalah mengawasi dan mengatur intensitas anak dalam menggunakan internet. selain orang tua memberikan fasilitas internet dan komputer dirumah juga jangan begitu saja melepas anak tersebut mengakses internet sembarangan. Khususnya orang tua yang memiliki anak lelaki harus lebih aktif dan berhati-hati menjaganya. Karena umumnya anak lelaki lebih berbakat dalam hal teknologi dibanding anak perempuan. peran lingkungan dan pemerintah juga berperan besar dalam mengurangi intensias pelajar untuk mengakses internet pada hal-hal yang tidak baik. Seperi; warnet seharusnya tidak memberikan izin kepada para pelajar untuk berinternet di jam sekolah dan warnet menutup situs-situs yang tidak baik agar tidak dibuka oleh pelajar. Dan peran pemerintah adalah mengawasi warnet-warnet yang mengakses dengan bebas situs porno, juga pihak keamanan harus lebih aktif menjaring para pelajar yang berkliaran dijalan di jam sekolah.
Berbagai perhatian kecil yang diberikan orang tua, guru, lingkungan dan pemerintah dalam mengawasi dan memberikan informasi akan membuat para pelajar lebih bertanggungjawab dan terarah dalam menggunakan internet. internet akan memberikan banyak manfaat bagi siapa saja yang menggunakannya dengan tujuan baik dan juga internet akan memberikan banyak hal yang buruk bagi siapa saja yang mengunakn dengan tujuan yang buruk.

DAFTAR PUSTAKA

Santrock, John. W. 2008. Psikologi Pendidikan edisi kedua. Jakarta: Kencana Pranada Media Grup.
Munir,Dr,. M.IT.2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Minggu, 07 Februari 2010

Qisty Anindiati. S
0901301019

belajar posting pakai blog..

2010-02-04T17:06:00.000-08:00

pertama kali ngerasain pakai blog..
selama ini cuma denger-denger aja orang pada pakai blog, tapi belum mau gunain karena ngerasa belum kebutuhan...

walaupun sekarang ini pakai blog juga karena tuntutan tugas, mudah-mudahan dengan mulai pakai blog ini jadi lebih berteknologi dan ga ketinggalan..